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教学设计研究小组活动侧记——韩芽芽老师的公开课
发布日期:2019-03-11   浏览量:

教学设计研究小组活动侧记

——韩芽芽老师的公开课

 

311日(周一)上午第四节,教学设计研究小组进行了本学期第一次活动——韩芽芽老师公开课,内容是高一数学《等差数列》。

这节课是基于UbD模式设计的数学课,遵循教学设计所倡导的“逆向设计”原理,运用“明确学习预期结果”“确定恰当评估办法”“规划相关教学过程”三阶段教学设计步骤,明确了学习预期结果的三个层次,即“掌握智能”“理解意义”“实现迁移”。韩芽芽老师这堂《等差数列》从姚明篮球训练投球和雪山的图片导入,遵循从易到难、从浅到深的过程,运用问题、示范、归纳等手段,让学生理解等差数列是一种函数、理解等差数列和函数之间的关系、迭代法与叠加法的本质等。课堂教学过程简洁有序,内容主干清晰,材料有趣生动,教学完成度较高

按惯例,课后集中评课讨论。小组成员主要讨论了本堂课的设计思路、活动方案、教学过程等问题。秦校长认为,这堂课任务完成较好,过程流畅充实。建议:1、注意在阶段一中的明确预期学习结果中的措词。2、“理解”侧重过程,旨在促进学生的思维;“知道”“能够”侧重结果,在解决问题中会显现出来。3、明确预期的学习结果,需对课程标准进行深度解读,并要求具体化,可操作。郑卫勇老师认为这节课算是一堂有特色的公开课,也是理解为先的模式运用得不错的设计。课堂导入能引起学生足够的兴趣,难度也控制的比较好。从理解的六个维度(释义、解释、应用、洞察、自知、移情)来看,释义、解释、应用、洞察做得很不错的。也说明老师在课堂设计时是充分关注了预期学习结果的。另外教学中老师的提问、讲解有张有弛,学生配合自然,对于新教师来讲表现不错了。张璐老师觉得,韩老师的课能从简到繁,逻辑思维强烈,作为文科教师能听懂了数学知识,就觉得很是不错的课。蒋杭英老师认为,理解为先就是逆向设计,不要想得太高大上。其实平时上课时,很多老师讲得出神入化,前提是老师自己已经充分理解了教学目标,再运用合理的教学手段就是很好的设计。理解为先是一种概括出来的模式,大家都可以尝试把之前的教学设计套用下这个模式。当然,从六个维度评估课堂看,老师在设计时洞察和移情要做到位是非常难的。另外数学课堂如何使用合理的操作手段,培训学生逻辑思维;学生很多抬头看着老师,真正掌握程度如何等,后续还是要多些关注和后测手段。包群刚老师认为,今天韩老师的数学课讲的是等差数列概念以及通式,等差数列问题通过方程思想来解决。从学生的反馈来看,基本达到预期效果。从数学逻辑思维的角度能环环相扣。但本堂课从知识容量上感觉不是很大,对学生的思维要求不是很高,提问的梯度不很明显。

另外大家就理解为先模式的模板格式如何进一步优化和校本化以前此种模式如何应用到实际的教学阶段(比如复习课)和德育教育等方面作了些探讨。

 

课堂剪影

课后研讨

 

                                 教学设计研究小组    

2019.3.11

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